Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia

Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia

Curso Profesional, 300 horas

Descripción:

Certificado de Aprovechamiento de haber cursado la formación que le Acredita las Unidades de Competencia recogidas en el Módulo Formativo MF1033_3 Desarrollo Cognitivo, Sensorial, Motor y Psicomotor en la Infancia Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se establece la Cualificación Profesional de Educación Infantil.

Destinatarios:

personas que quieran orientar su futuro laboral en el sector de la educación infantil, o aquellas que quieran actualizar sus conocimientos profesionales.

Beneficios-Competencias-Objetivos:

Identificar las capacidades individuales de los niños y niñas, refiriéndolas a las etapas del desarrollo.
Identificar y secuenciar aprendizajes favorecedores del desarrollo cognitivo, sensorial y motriz.
Planificar la organización temporal de la institución verificando su adecuación a las características y momentos de los destinatarios.
Analizar, elaborar y aplicar instrumentos y técnicas de evaluación que permitan su adaptación a diferentes edades y contextos.
Definir y aplicar técnicas y procedimientos para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, comprobando las capacidades desarrolladas y los logros obtenidos.
Definir actuaciones específicas para niños y niñas con necesidades educativas especiales/específicas.
Valorar la exploración de las cualidades sensoriales de los objetos como medio para favorecer el desarrollo infantil.
Valorar la educación psicomotriz como necesidad de exploración del ser humano para lograr el conocimiento de sí mismo y de su entorno, y para situar la intervención educativa.

Salidas Profesionales:

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el ámbito de la educación formal y no formal y en el de los servicios sociales dirigidos a menores en situación de riesgo o exclusión social.

Requisitos:

Material correspondiente a la FP “Técnico Superior en Educación Infantil”. Es requisito no necesariamente indispensable estar cursando dicho grado.

Titulación:

Al terminar el curso y superadas todas las pruebas, el alumno/a, recibirá un diploma que certificará el curso que ha realizado.

Niveles del curso:

1. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial.
2. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor.
3. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo.
4. Planificación de estrategias, actividades y recursos psicomotrices.
5. Implementación de actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.
6. Evaluación del proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.

Temario:

1. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial:

– Las sensaciones: sus bases psicológicas y fisiológicas.
– Los sentidos.
– La percepción.
– El desarrollo sensorial en la infancia. Teorías explicativas.
– Identificación de las principales alteraciones en el desarrollo sensorial.
– Identificación del tratamiento educativo de las alteraciones en el desarrollo sensorial.
– Utilización de ayudas técnicas.
– Los objetivos de la educación sensorial.
– Valoración de la importancia de la exploración en el desarrollo sensorial.

2. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor:

– Factores que determinan el desarrollo motor.
– Identificación de las bases neurofisiológicas del desarrollo motor.
– Leyes del desarrollo.
– Desarrollo de los automatismos y la postura corporal en el niño o niña.
– Identificación de las principales alteraciones en el desarrollo motor.
– Identificación del tratamiento educativo de las alteraciones en el desarrollo motor.
– Utilización de ayudas técnicas.
– Los objetivos de la educación de la motricidad.
– Valoración de los espacios seguros para favorecer la movilidad de los niños y niñas

3. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo:

– El proceso cognitivo: inteligencia; atención y memoria; creatividad; reflexión y razonamiento.
– Relación entre el desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia.
– Principales hitos evolutivos en el desarrollo cognitivo. Teorías explicativas.
– La estructuración y organización espaciotemporal.
– Principales alteraciones del desarrollo cognitivo y su tratamiento educativo.
– Los objetivos de la intervención educativa en el desarrollo cognitivo.
– Valoración del uso de las TICs como recurso para el desarrollo cognitivo infantil.

4. Planificación de estrategias, actividades y recursos psicomotrices:

– La psicomotricidad: Características y evolución.
– Análisis de la motricidad gráfica y su evolución.
– Análisis del esquema corporal y su evolución.
– El control tónico.
– El control postural.
– La estructuración espacio-temporal.
– La lateralidad.
– La práctica psicomotriz: Objetivos.
– Valoración de la función globalizadora de la psicomotricidad y su desarrollo cognitivo, afectivo y motriz.

5. Implementación de actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor:

– Actividades dirigidas a favorecer el desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor.
– Organización del espacio para la realización de actividades favorecedoras del desarrollo sensorial, motor, cognitivo y psicomotor.
– Selección de materiales y recursos.
– Respeto por los ritmos evolutivos de los niños y niñas.
– Creación de situaciones afectivas y de confianza.

6. Evaluación del proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor:

– Selección de indicadores.
– Técnicas e instrumentos para la evaluación de:
- • La intervención.
- • El desarrollo sensorial infantil.
- • El desarrollo motor infantil.
- • El desarrollo cognitivo infantil.
- • El desarrollo psicomotor infantil.
– Análisis e Interpretación de la información obtenida a través de los procesos de evaluación.
– Valoración del trabajo en equipo y de las aportaciones de otros profesionales.
– Valoración de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención

Prácticas: